IBプログラムPYPについて知ることは、教室での教師の仕事を超えることを意味する。
多くの人は、より広範なコミュニティに開示しながら、構造としての教育プログラムを暗示するのが好きだ。
IBの仕組みの特徴は、授業計画がどのように調整されているかということであり、すべての単元を実りあるものにするために、すべての授業の理由を教育者に問いかける。
プンゴルの小学校で採用されているIB（国際バカロレア）の仕組みについて、このクイック・アイドを読んでもっとよく理解しよう。
国際バカロレア制度はどのように計画されているのか？
前述のように、IBの構成には、指導者が授業計画や単元を計画するのに役立つ重要な照会事項が用意されている。
その中には、"私たちが何を学んだかをどうやって知るべきか"、あるいは "私たちのモチベーションは何なのか "と書いているものもある。
指導者がIBの授業や単元をデザインする際には、基本的な考え方、中心的な考えやアイデアを表現し、読み物や録音と同じように、その教育のために頼りになるリソースや資産を参照することが期待されている。
生徒の活動についても同様にアイデアを盛り込むことができ、インストラクターは生徒をどのように評価するか、また生徒がどの程度教材を理解したかを明記する。
その結果、IB教育は子どもの成長と発達にプラスに働くあらゆる側面を考慮する。
IBとアレンジメントの違いは？
IBシステムのもとで教育計画を立てるのは、従来の学校のやり方とは違う。
IBのアプローチでは、学年の指導者が一貫してチームを組み、振り返り、ベストプラクティスを共有し、発展のための考えを提案し、協力し合い、ベストであったかもしれない練習を調査する。
また、さらに難しい概念を示すためのアイデアも出す。同じように、教育プログラムをアレンジするIBの方法には、講師が自分たちのレッスンについて考えることが含まれる。
これは全学年の指導者が一緒に行うもので、授業のどこを変えればいいのか、どこがうまく機能したのかを共有する。
このスマートなデータは次年度の教育者に渡され、教育者は修正を加えるかもしれないが、その道は以前と同じように続いている。
IBプログラムのPYP構成とは？
PYPの仕組みは、生徒を中心とした教育に対応するための、要請ベースかつ分野横断的な方法である。
それは、生徒が従来の学校教科の限界の真ん中で、越えて、越えて学ぶ力を与えるものである。
IBプログラムPYPは、効果的なリクエストベースの発見のためのスマートなマニュアルを提供しています。
リクエストに基づく知的な方法論をとることで、生徒たちは洞察力、考え方の理解力、特性、能力を養うことができる。
この具体的な構造は、特に3つの重要なポイントで支えられている：
1.学生
このサポートのポイントは、個々の生徒にとっての結果を特徴づけるものであり、これらの生徒が自ら成し遂げようとする結果をもたらすものである。
2.学習と指導
これは教育と学習の要素を描いている。教育者は、どのようにして生徒を実行可能な方法で支えることができるだろうか？
3.学習コミュニティ
学習の社会的帰結と、IBスクールとネットワークがこれらの結果を達成するために果たす生来の役割に重点が置かれている。
同様にIBプログラムPYPに不可欠なのは、主体性、活動性、自己実現性という考え方である。生徒は、自分の学習と他者の学習のための有能なスペシャリストです。
アイデンティティの感覚は、彼らの学習を調整すると同時に、他者との共同体感覚や、他者の資質、感情、個々の必要性に対する認識を生み出す。
このような理由から、IBプログラムに参加した子供たちは、将来の努力にも役立つ総合的な人格を形成する。
この構造の中核にあるのは活動である。活動とは、世界的な推論の結果に対して、世界的な住民がどのように形成されるかということである。
個人と集団の活動の努力は、生徒たちに、共有の目的に向かって他者と協力する共同努力を尊びながら、異なる考え方をすることの意味を示すものである。
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IB-PYPカリキュラムの5つの重要な要素
PYPは、構成された教育計画、プンゴルの小学校で教えられるカリキュラム、評価されるカリキュラムを中心に調整される。
構成された教育計画は、生徒が何を実現するかを定めるものである。
指導されたカリキュラムは、指導者がどのように教育プログラムを使って生徒に示すかについて、明確な規範を示すものである。
最後に、評価されたカリキュラムは、実行可能な鑑定評価の基準と実践を定めている。
PYPの教育計画構成基準によれば、教育機関は通常5つの基本要素に従う：
1.インフォメーション
学問的な情報は、慣習的な知識分野（数学、言語、科学、社会、表現、PSPE）で扱われ、学際的な情報は、慣習的な知識分野（数学、言語、科学、社会、表現、PSPE）で扱われる。
2.アイデア
合理的で深い理解を育むために、生徒が組織的な要求を通して調査する考え方は、知識の枝葉の内側と過去の両方に意義がある。
3.能力
アビリティーとは、生徒が学習中や教室を飛び出して生活している間に作り出し、応用する幅広い能力のことである。
4.展望
パースペクティブは、グローバルマインド、人と学習ネットワークの繁栄に役立ち、国際バカロレアの学生像を端的に連想させる。
5.活動内容
PYPでは、効果的なリクエストは、信頼できる、洞察力のある、適切なアクティビティを促すという前提がある。
プンゴルの小学校でPYPプログラムを効果的に修了した生徒には、徹底した補助的な学習プロジェクトを受け入れるために重要な、確かな学問的確立と個々の能力の範囲が与えられます。
IBの仕組みは、指導と学習の協力的な対処法であり、選抜プログラムによって異なる。
PYP、MYP、DPのいずれの教育プランに参加する生徒であっても、このシステムは、生徒の学習とそれ以外の世界を関連付けながら、根本的に考える脳を育てることを目的としている。
国際バカロレア（IB）の教育プログラムやシステムに集中した生徒は、国際人として成長し、より顕著な社会に出る準備ができている。
このようなシナリオは、他の教育カリキュラムではなかなか見られない。
結論
多くの人は、より広範なコミュニティーに公開しながら、システムとしての教育プランを言及したがる。
プンゴルの小学校で国際バカロレア（IB）の教育プランを受けることは、教室での教育者の仕事を超えていくことを意味する。
IBの仕組みの特徴は、授業計画がどのように調整されているかということであり、各単元を効果的に向上させるために、各授業の理由を教育者に照会している。
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