约翰-列侬在他的歌曲《想象》中憧憬了一个看似乌托邦的梦想："想象所有的人都过着和平的生活......"。从表面上看，这句话可能听起来相当简单，说起来容易做起来难。然而，当我们深入思考时，往往会意识到世界和平始于婴儿期，比如接纳每一个人，帮助每一个人克服他们所面临的挑战。
作为新加坡一所领先的国际学校，我们认识到，要培养不同能力的孩子，家长/看护人和导师必须对他们的身体要求、心理和情感需求保持敏感。如果孩子有任何残疾或特殊需要，关键是要与他们建立健康的沟通模式，增强他们的自信心，帮助他们实现自己的梦想。
以下是不同能力儿童的父母、老师和其他看护人与他们沟通的一些方法：
1.打破僵局：主动与孩子交流
许多家长在与孩子谈论其残疾的确切性质时常常感到惴惴不安。然而，孩子通常比我们想象的要理解得多。以开诚布公的态度对待残疾或限制，可以帮助孩子正视自己的问题，而不会觉得被这些问题所困扰。告诉孩子他们特殊需要的基本情况--残疾背后的生理原因；诊断和治疗过程；特定药物可能带来的副作用等。这些信息有助于他们参与治疗过程，更好地了解自己。
2.定义残疾：获得具体诊断
明确而具体的残疾诊断可以帮助儿童及其照顾者寻求正确的帮助。诊断还可以让儿童确信其残疾的确切性质，从而帮助他们消除难以承受的忧虑。要获得诊断结果，家长需要带孩子去诊断中心或医院，让专业医生对他们进行评估。
然后，诊断人员会根据各种标准对孩子进行评估，并给出病情诊断。然后，向您的孩子介绍病情的特殊性和今后的治疗方法。新加坡和世界其他著名城市的许多中学通常要求家长在入学时提交残疾证明（如适用）。
3."不同能力者"：让他们意识到自己的潜力
虽然这个世界正慢慢变得更加关注残障人士，但它仍然是一个颠簸不破的地方。然而，拥有一个积极的支持系统可以帮助这些儿童轻松应对，并培养他们的高度自尊。当主要和次要照顾者不断提醒孩子们他们拥有不可思议的能力时，他们就会感到有动力专注于自己的长处。他们可以找到自己的优势，并努力在这些领域磨练自己的技能，不让残疾成为他们的障碍。
4.开放的空间--言行一致
鼓励残障儿童随时表达自己的想法，会给他们带来安全感和舒适感。然而，儿童有时会因为害怕而不敢直接面对照顾他们的人。在某些情况下，语言障碍可能会给口头交流带来困难。在这种情况下，善于观察、富有同理心的成人可以察觉儿童的行为变化，并研究非语言线索。如果懂得研究动作和细微的手势，语言就不会成为沟通的障碍。
5.对欺凌和被欺凌说不
儿童通常会通过欺凌来维护自己的权力和权威感。杜绝这种不良行为的可靠方法之一就是为每个孩子提供平等的爱、关怀和亲情。同时，应教会有不同能力的儿童在受到欺凌或辱骂时保护自己，并向大人报告这种行为。
新加坡和其他此类城市的中学经常举办讲习班和研讨会，提高学生对欺凌行为的认识。如果校园在所有可能的地方都安装了闭路电视摄像头，这样就能很容易地发现和纠正此类行为。
6.深入研究：与孩子一起研究残疾问题
作为照顾者，你不需要对残疾和特殊需求了如指掌，在孩子面前表现出脆弱的一面也无可厚非。事实上，放下身段会让孩子更加自在，可以毫无顾忌地分享自己的经历。积极地让孩子参与研究过程，一起发现新的干预措施，并就各种可能性集思广益。这种广泛的研究能让孩子在克服困难的过程中发挥重要作用。
7.从 "同伴压力 "到 "同伴休闲"：培养友谊
童年时期的同伴群体在培养健康的自我意识和他人意识方面起着至关重要的作用。它帮助儿童感到自己被接纳，并培养他们的归属感。然而，对于不同能力的儿童来说，这一同化过程还取决于同伴对他们的状况有多敏感。
教育机构必须提高学生对残疾的总体认识，以及对班上不同残疾学生所面临的特殊问题的认识。教师必须坦诚地向学生介绍孩子的需求、优势和挑战。一个有利的课堂环境可以让所有学生独立地相互交流，同时密切关注他们的一举一动。
8.选择相互依存而不是相互依赖
相互依存和相互依赖之间有一条非常暗淡的界线。虽然人类是社会动物，需要彼此提供精神和情感支持，但我们也是非常自立的人。过度依赖他人的要求和福祉会让我们陷入困境，感到束手束脚。
在照顾不同能力儿童的过程中，增强他们的自信心至关重要，让他们尽可能独立地开展活动。与此同时，成人还必须充当他们的良师益友、向导和知己，与他们风雨同舟。与他们沟通，了解他们在做日常家务时遇到的特殊困难，并与他们一起努力，稳步克服这些困难。
9.边玩边学：设计适合残疾人的游戏和活动
残疾儿童也需要通过游戏活跃身心。此外，游戏时间还能让人学到各种技能和人生道理，从良性竞争到团队合作。
学校必须制定具体的游戏策略和游戏规则，让不同能力的学生都能轻松参与。有时，保育员需要根据每个孩子的情况改变活动。关键是要密切观察学生的情况，并让他们分享对所引入活动的意见。
10."你很重要"：通过主流包容树立信心
如今，世界各地的学校都在采取必要措施，将不同能力的学生纳入主流教育系统。大多数学校都提供了满足他们需要的特殊设施，并让其他学生关注他们的状况。
家长和教师越是认识到这种全纳教育的意义，不同能力的人就越能感到被接纳和舒适。这一切都要从以身作则开始，向孩子们展示同情心、敏感性和同理心。
结论
马斯洛的需求层次理论认为，当我们的基本需求得到满足后，我们还需要满足其他重要需求，包括归属感和积极的自尊。只要有适当的沟通和足够的关爱，就没有什么能阻止残障人士踏上充实而自由的旅程！
GIIS 团队
GIIS团队是一群充满热情的作家，他们通过引人入胜的博客文章，将新加坡GIIS充满活力的世界娓娓道来。他们致力于突出学校的教学方法、创新的学习环境和多样化的课程选择，如IB、剑桥和CBSE，旨在与家长、教育工作者和学生建立联系，分享见解和故事，为学校社区带来灵感和信息。
