探究型学習を重視するIBプライマリー・イヤーズ・プログラム（IB PYP）では、生徒の自然な好奇心は奨励されるだけでなく、不可欠なものです。好奇心を重視することで、効果的な学習が促進され、生徒が教育において積極的な役割を担うようになります。その結果、学問の旅を通して知識の定着度を高めることにつながる。
生徒中心のアプローチで、探究型学習は生徒の知識、技能、概念的理解を深めるのに役立つ。証拠に基づく推論と問題解決のスキルは、質問し、観察するという考えを強調します。
IBプライマリー・イヤーズ・プログラム（IB PYP）の主要な要素である探究型学習は、お子様のプライマリー・イヤーズに有益であることは明らかです。
探究型学習の長期的メリット
探究型のプログラムは、生徒の学習スタイルに合わせた学習経験を提供する「差別化学習」に適している。このように、探究主導型モデルはさまざまな学習スタイルに対応し、生徒が心地よいと感じる方法で教材を探求し、ディスカッションに参加することを可能にします。
探究型の環境で何年も学んでいると、生徒たちは内向的であろうと外向的であろうと関係なく、自然に自信を持つようになる。内向的であろうと外向的であろうと、生徒たちは自然と自信を持つようになる。
質問をしたり、アイデアに挑戦したりすることが奨励されている生徒は、教室での仲間とのディスカッションに貢献する可能性が高くなります。その結果、生徒の自信が高まります。自信は一生使えるスキルであり、探究型学習を楽しむ生徒は、思慮深く、自信にあふれ、意欲的な指導者になる可能性が高い。
「IB PYPプログラムとその仕組みが好きです。ソフィーはGIISイースト・コースト・キャンパスのプログラムに参加してから、自信を持つようになりました。彼女のIB PYPの先生はとても上手で、忍耐力があります」とGIISイースト・コースト・キャンパス、IB PYP 3Aのソフィー・パラコイスの母親、エルサ・パラコイスは言う。
探究型学習が自立を促す
探究主導の学習モデルでは、生徒は自分自身の学習体験に積極的な役割を果たす。最終的には、このことが生徒の自立心につながり、教室を出た後もずっと質問を続け、答えを探し続けるようになるのです。
自立した学習者は、知識の習得に終わりがないことを知っているため、組織やグループが直面する最も困難な問題の解決策を考え出す意欲が高まる。
探究主導の学習がコラボレーションを促進
21世紀の世界では、協力が不可欠である。オープンエンドのディスカッションに何年も参加してきた生徒であれば、グループでの協力や参加は簡単だと感じるでしょう。あらゆる背景を持つ人々と協力し、直面する課題の解決策を練ることに抵抗はないだろう。
探究主導の学習は、生徒が実社会の問題を解決することを可能にする。
探究型学習の特徴のひとつは、生徒が教室で学んでいる内容を、実社会で享受する経験と結びつける手助けをすることである。このようなつながりは、理解や把握よりも事実の暗記や反復を優先する単純な知識の習得よりも長続きする。
探究主導の学習が生徒のエンゲージメントを高める
伝統的な教室では、受動的な学習で済ませる生徒がいる一方で、外向的な生徒は頻繁に参加する。探究型授業では、すべての生徒が対話し、内容に関与する機会がある。将来、どのような役割を担っても、積極的に参加する可能性が高くなる。
「IBは国際的なカリキュラムだから、ヨーロッパにいてもアメリカにいても、IBスクールを見つけるだろうし、カリキュラムのおかげで子供たちも移行しやすいだろう。PYPでは、子どもたちは先生と一緒に自分の学習に取り組みます。子どもは表現力豊かになり、魅力的な学習体験ができます」と、IB PYP 3Aのヴィクトリアの保護者、ダニエーレ・マリは言う。
GIISシンガポールでは、探究に基づいたIB PYPカリキュラムを、ビデオ、オーディオ、テキストなど様々な形で生徒に提供しています。教室内で生徒が必要とするリソースを提供し、ディスカッションを優先する探究ベースのアプローチを採用することに加え、GIISは体験学習の力を信じています。GIISの生徒は、学習しているトピックを実際に体験する機会を持つことで、その内容をより深く理解し、永続的なつながりを持つことができます。
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体験学習を通して、私たちは小学生に質問を投げかけ、理論を構築し、アイデアを検証する機会を与えている。
IB PYPの探究型学習についての詳細は、当校のフレンドリーなアドミッションチームまでお気軽にお問い合わせください。
オダイア・B・ラニド
ラニド氏はGIISシンガポールでIBアーリーイヤーズとPYPのコーディネーターを務める。東南アジアのインターナショナルスクールやバイリンガルスクールで20年以上の指導経験を持つ。過去11年間はコーディネーター兼教師としてIBプライマリー・イヤー・プログラム（PYP）の実施を指導。2015年、英国シェフィールド・ハラム大学教育学修士課程修了。ラニド氏は2019年7月にグローバル・インディアン・インターナショナル・スクール、ECキャンパスに加わる。
